Lesson4パート１意味

問題

If we need to change people's behavior, what should we do?

もし私たちが人々の ように 必要 よくある 行動 どこに 正しい 効果がない 経験 方法 描かれ を変える ように 必要 よくある 行動 どこに 正しい 効果がない 経験 方法 描かれ があるなら，

何をすべきだろうか．



One common approach is a sign that tells people what to do.

一つの ように 必要 よくある 行動 どこに 正しい 効果がない 経験 方法 描かれ 方法は人々に何をすべきか知らせる標示である．



However. as we know from experience,

signs seem to work only sometimes.

しかしながら， ように 必要 よくある 行動 どこに 正しい 効果がない 経験 方法 描かれ から私たちは知っている ように 必要 よくある 行動 どこに 正しい 効果がない 経験 方法 描かれ ，

標示はときどきしか ように 必要 よくある 行動 どこに 正しい 効果がない 経験 方法 描かれ ようである．



We need to find some new approaches.

私たちはいくつか新しい ように 必要 よくある 行動 どこに 正しい 効果がない 経験 方法 描かれ をみつける必要がある．



For example, how can we get people to return file boxes properly

on a shelf?

例えば，私たちはどのようにしたら人々に戸棚の ように 必要 よくある 行動 どこに 正しい 効果がない 経験 方法 描かれ 位置に

ファイルボックスを戻すように指示できるだろうか．



Look at Picture 1.

写真１を見てください．



If a single line is drawn through the backs of the file boxes,

people will know where to put them.

もしファイルボックスの背に１本の線が ように 必要 よくある 行動 どこに 正しい 効果がない 経験 方法 描かれ ていたら，

人々はそれらを ように 必要 よくある 行動 どこに 正しい 効果がない 経験 方法 描かれ 置けばよいか知るであろう．

問題 2.

How about making children put away their toys?

子供たちにおもちゃを そうすれば 促し ように 仕舞う リング 意欲的 投げ入れ 引き金 直接的 間接的 ようにするにはどうすればよいであろうか．


Well, place a basketball hoop above the toy box as you see in Picture 2.

そうですね，写真２で見える そうすれば 促し ように 仕舞う リング 意欲的 投げ入れ 引き金 直接的 間接的 おもちゃ箱の上に

バスケットボールのバスケット そうすれば 促し ように 仕舞う リング 意欲的 投げ入れ 引き金 直接的 間接的 を取り付けなさい．



Then, children will want to toss their toys into the box.

そうすれば 促し ように 仕舞う リング 意欲的 投げ入れ 引き金 直接的 間接的 ，子供たちはおもちゃを箱に そうすれば 促し ように 仕舞う リング 意欲的 投げ入れ 引き金 直接的 間接的 たいと思うでしょう．



These two examples are indirect ways to change people's behavior.

これらの２つの例は人々の行動を変える そうすれば 促し ように 仕舞う リング 意欲的 投げ入れ 引き金 直接的 間接的 な方法です．



They encourage people to behave better willingly.

それらは人々に そうすれば 促し ように 仕舞う リング 意欲的 投げ入れ 引き金 直接的 間接的 に行動することを そうすれば 促し ように 仕舞う リング 意欲的 投げ入れ 引き金 直接的 間接的 ます．



Such approaches are called shikake, or triggers.

そのような方法は仕掛け，あるいは そうすれば 促し ように 仕舞う リング 意欲的 投げ入れ 引き金 直接的 間接的 と呼ばれています．

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